2.中学地理学科能动的含义
《义务教育地理课程标准（2011年版）》课程理念第三条指出“倡导多样的地理学习方法，鼓励学生自主学习、合作探究、积极交流”，课程设计思路指出：“乡土地理既可以作为独立的学习内容，也可以作为综合性的学习载体。学生可以通过收集身边的资料，运用掌握的地理知识技能，开展以环境与发展问题为中心的探究式实践活动。”《普通高中地理课程标准（实验）》的“过程与方法”目标表述中，提出“尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案”“情感、态度与价值观”目标提出“激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度”，这些表述都对地理教学中开展探究式学习提出了明确的要求。地理课堂教学探究的主要特点是让学生自主地认识地理事物、地理现象、通过探究自然过程获得地理知识，而不是记忆或背诵现成的结论性知识。在探究学习过程中，学生获得的结果很可能是多样的，而且可能不同于教科书或教师期待的内容，这种不同能够帮助学生更好地认识地理事物的复杂性和丰富性。
二、中学地理学科的主动、互动、能动行为的设计