反之，如果在教育孩子中以家长为主体，那么家长会更多地考虑自己的情况，以自己的实际情况出发来决定如何管理孩子。规定孩子什么时间练琴，什么时间写作业，背后都是以“不麻烦自己”为考量，所以，他们希望孩子乖乖听话，按照自己设定的“程序”做好该做的事情。
当家长以自己为主体管理孩子的时候，包办溺爱、严苛管制等不恰当的抚养教育方式就必然会出现，因为家长内心需要管理孩子，要求孩子按照自己的想法进行学习和生活。
教育孩子从来就不是一件轻松的事，不仅是对家长体力的消耗、时间的占用、精力的透支，更主要的还包括需要家长打破原来的自我，不断成长。
如果家长把目光都聚集在孩子身上，希望能像修剪树木一样，将孩子修剪成一个完美的“产品”，那么家长自己就不用忍受自我否定和成长的痛苦了。这正是很多家长的偷懒和自欺。
家长自身不愿意花精力成长，无论怎么折腾孩子，都不可能养育出一个符合他们期待的孩子。
比如，一个4岁的小女孩用温水将乌龟烫死了，女孩的爸爸发现后勃然大怒，说孩子冷血无情，甚至还预测这孩子将来也不会是好人。但事实的真相是女孩担心冬天水凉，会冻死小乌龟，于是她出于好心给小乌龟加了热水。
面对这样以自我为中心、喜欢给孩子贴标签的爸爸，女孩一定会经常感觉委屈和被冤枉。在这样的环境下，孩子的心理能健康发展吗？