每个省份只选一名校长，这让人倍加珍惜。
而曾在高级研究班一期接受培训学习的校长如北京第二实验小学校长李烈、北京光明小学校长刘永胜、北京海淀区中关村第四小学校长刘可钦等人，目前都已成为国内著名校长，所以大家都把“高级研究班”称为校长们的“黄埔军校”。
我是带着我的慎独教育参加研究班学习的。
“关于学校慎独教育的实践研究”是我研究的课题。深感有幸，陈锁明院长是我的导师。
自然，我对学习更加不敢懈怠！
在为期一年多的学习时间里，从开题答辩、理论研究到实践探索以及结题报告、答辩等，我的体会是：没有科学的研究，学校办学就会缺少强大的理论支撑，没有理论的支撑，路就不会走得更远。
我想，校长办学，应该是一个且思且行、且行且思的过程，是一个科学构建的过程。
在这个过程中，校长的角色不仅仅是实践者、推进者，更是研究者：在研究的基础上去实践，在依托课题的基础上去解决实际的问题，比如“如何推进学校特色的形成”“推进中有哪些问题”“问题形成的原因是什么”“从何处入手解决”“如何解决”等。
记得南宋思想家朱熹论及“知”与“行”时讲：“论先后，知为先；论轻重，行为重。”