三、教育学中国化的探索
1957年到1966年，中国教育学的重建进入了一个新的阶段。从国际上看，1956年中苏关系开始发生变化，这在一定程度上成为新中国教育学重建的催化剂。从国内来看，1956年社会主义改造基本完成之后，我国教育的改革和发展迈入了一个新的阶段，其基本目标是探索中国社会主义教育发展的道路，其间又分为两个阶段：一是以1958年“教育大革命”为中心的时期(1957—1960年),二是从1961年开始的调整、总结和继续改革的后期(1961—1966年)。①与此相应，中国教育学的重建在这一时期也分为教育学中国化的初步实践(1957—1960年)、教育学中国化的总结和反思(1961—1966年)两个阶段。从总体上看，这两个阶段都是教育学中国化的探索阶段。
(一)教育学中国化的初步实践
在1956年社会主义改造基本完成后，党和国家提出主要任务是集中力量发展生产力，实现国家工业化，逐步满足人民日益增长的物质和文化需要。我国进入了全面的社会主义建设阶段。1956年1月14日，中共中央在京召开全国知识分子会议，周恩来发出了“向科学进军”的号召。会议最后一天，毛泽东到会讲话，号召全党努力学习科学知识，同党外知识分子团结一致，为迅速赶上世界先进科学水平而奋斗。根据会议的建议，成立了以陈毅为主任的国家科学规划委员会，集中了一大批优秀科学家编制了1956—1967年全国科学发展远景规划及若干方面的具体规划。全国迅速掀起了向科学进军的热潮。